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Situação do aluno surdo em classe regular na ótica de professores de algumas disciplinas do ensino médio de uma escola estadual de São Paulo

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2008
Autor(a) principal: Polidoro, Elisabete Aparecida Pinto lattes
Orientador(a): Masini, Elcie Aparecida Fortes Salzano lattes
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Presbiteriana Mackenzie
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
aluno surdo
ensino médio
inclusão escolar
Palavras-chave em Inglês:
deaf student
secondary school
school inclusion
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO ESPECIAL
Link de acesso: http://dspace.mackenzie.br/handle/10899/22612
Resumo: A inclusão de alunos surdos em salas comuns tem aumentado consideravelmente. Essas pessoas que antes eram excluídas da escola regular, hoje fazem parte dela. Saber como o professor enfrenta esse desafio, como desenvolve seu trabalho em sala de aula, que meios utiliza para mediar o conhecimento e que apoio recebe para participar do processo de inclusão, foi o objetivo desta investigação. Fundamentou-se nos referenciais teóricos de autoridades no assunto, dentre as quais Masini, Mazzotta, Moura, Rosa & Rosa. O procedimento metodológico foi basicamente qualitativo, baseado nas diretrizes de Ludke e André. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário contendo oito perguntas abertas, cujas respostas constituíram o referencial para analisar as condições do aluno surdo nas interações cotidianas da sala de aula. Foram organizados oito quadros, confeccionados a partir de categorias definidas pelas questões do questionário e das respostas dos entrevistados. Os dados mostraram que, na ótica dos professores do Ensino Médio da rede regular de ensino, por falta de informações, falta de apoio especializado e falta de uma política educacional centrada no atendimento adequado aos alunos surdos, as condições oferecidas a tais não propiciam sua inclusão escolar.
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spelling Polidoro, Elisabete Aparecida Pintohttp://lattes.cnpq.br/7613176591861089Masini, Elcie Aparecida Fortes Salzanohttp://lattes.cnpq.br/83383965573757122016-03-15T19:40:32Z2020-03-19T15:20:14Z2008-09-042020-03-19T15:20:14Z2008-08-11POLIDORO, Elisabete Aparecida Pinto. Situação do aluno surdo em classe regular na ótica de professores de algumas disciplinas do ensino médio de uma escola estadual de São Paulo. 2008. 71 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2008.http://dspace.mackenzie.br/handle/10899/22612A inclusão de alunos surdos em salas comuns tem aumentado consideravelmente. Essas pessoas que antes eram excluídas da escola regular, hoje fazem parte dela. Saber como o professor enfrenta esse desafio, como desenvolve seu trabalho em sala de aula, que meios utiliza para mediar o conhecimento e que apoio recebe para participar do processo de inclusão, foi o objetivo desta investigação. Fundamentou-se nos referenciais teóricos de autoridades no assunto, dentre as quais Masini, Mazzotta, Moura, Rosa & Rosa. O procedimento metodológico foi basicamente qualitativo, baseado nas diretrizes de Ludke e André. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário contendo oito perguntas abertas, cujas respostas constituíram o referencial para analisar as condições do aluno surdo nas interações cotidianas da sala de aula. Foram organizados oito quadros, confeccionados a partir de categorias definidas pelas questões do questionário e das respostas dos entrevistados. Os dados mostraram que, na ótica dos professores do Ensino Médio da rede regular de ensino, por falta de informações, falta de apoio especializado e falta de uma política educacional centrada no atendimento adequado aos alunos surdos, as condições oferecidas a tais não propiciam sua inclusão escolar.The inclusion of deaf students into ordinary classrooms has increased considerably. Those who were before excluded from regular schools are today part of them. Learning how the teacher deals with this challenge, conducts his/her work in class, the means he/she uses to mediate knowledge, and the support he/she has in hands to participate in the inclusion process was the goal of this investigation. The present was based on theoretical references of authorities in the matter, such as Masini, Mazzotta, Moura, Rosa & Rosa. Its methodological procedure was fundamentally qualitative, based on Ludke and André s guidelines. Data was collected by the application of a questionnaire containing eight open questions; resulting answers compounded the referential to analyze the deaf student conditions amongst their daily interactions in class. Eight charts were organized, divided into categories defined by the questionnaire questions and the interviewees answers. Data showed; according to secondary school teachers of the regular system of education, lack of information, specialized technical support, and educational politics centered on adequate assistance to deaf students do not offer conditions that could favor inclusion in schools.Secretaria da Educação do Estado de São Pauloapplication/pdfporUniversidade Presbiteriana Mackenziealuno surdoensino médioinclusão escolardeaf studentsecondary schoolschool inclusionCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO ESPECIALSituação do aluno surdo em classe regular na ótica de professores de algumas disciplinas do ensino médio de uma escola estadual de São Pauloinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://tede.mackenzie.br/jspui/retrieve/3917/Elisabete%20Aparecida%20Pinto%20Polidoro.pdf.jpginfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Digital do Mackenzieinstname:Universidade Presbiteriana Mackenzie (MACKENZIE)instacron:MACKENZIEMazzotta, Marcos José da Silveirahttp://lattes.cnpq.br/8192357535076113Lodi, Ana Claudia Balieirohttp://lattes.cnpq.br/9511353286136586BRPsicologiaUPMDistúrbios do DesenvolvimentoORIGINALElisabete Aparecida Pinto Polidoro.pdfElisabete Aparecida Pinto Polidoro.pdfapplication/pdf490724https://dspace.mackenzie.br/bitstreams/d3775d79-0604-4808-af17-4e06925437a7/downloadcacb8cca0c44d75bfa995fcd63e719cfMD51trueAnonymousREADTEXTElisabete Aparecida Pinto Polidoro.pdf.txtElisabete Aparecida Pinto Polidoro.pdf.txtExtracted texttext/plain136204https://dspace.mackenzie.br/bitstreams/cb41a8b7-0bd5-4007-ad42-093dc05f8824/download4f0fa0bebfe14306f934415d5e740c7aMD52falseAnonymousREADTHUMBNAILElisabete Aparecida Pinto Polidoro.pdf.jpgElisabete Aparecida Pinto Polidoro.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1253https://dspace.mackenzie.br/bitstreams/b436c79a-b5c0-4132-afed-b91780aec170/downloadd66deddc408570416f819e119f521b64MD53falseAnonymousREAD10899/226122022-03-14T19:41:38.911Zopen.accessoai:dspace.mackenzie.br:10899/22612https://dspace.mackenzie.brBiblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://tede.mackenzie.br/jspui/PRIhttps://adelpha-api.mackenzie.br/server/oai/repositorio@mackenzie.br||paola.damato@mackenzie.bropendoar:102772022-03-14T19:41:38Repositório Digital do Mackenzie - Universidade Presbiteriana Mackenzie (MACKENZIE)false
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