Estratégias de transição e implementação institucional com o ingresso de bebês em instituições de educação infantil

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Castro, Cíntia Regina Czysz de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Acolhimento; Adaptação; Adaptation; Babies; Bebês; Creche; Daycare; Inserção; Insertion; Welcome
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59141/tde-07022025-145426/

Ao se pensar em estratégias de transição e implementação institucional como uma questão de gestão (pública) e política (educacional), este trabalho se inicia traçando um panorama histórico sobre a infância e sua institucionalização. A Constituição de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1996 são demarcatórias de uma nova fase no que diz respeito aos direitos da criança e adolescentes e, por conseguinte, consagra a educação infantil como responsável e promotora do desenvolvimento integral da criança, considerando suas especificidades, individualidades e direitos. Com o aumento da demanda por creches, estudiosos das áreas, principalmente da educação e da psicologia, debruçaram-se sobre a temática do atendimento de bebês e crianças pequenas, em instituições de educação infantil, no intuito de se entender quais seriam as implicações emocionais/psicológicas ligadas à separação dos bebês de seus entes de vínculo, quando começam a frequentar um espaço totalmente estranho a elas. Pensando nisso, interrogou-se como é que as instituições de educação infantil têm se organizado para receberem estes bebês e se existem estratégias especiais que auxiliem neste processo. Sob a hipótese de que existam estratégias específicas para tal processo, o objetivo deste trabalho foi investigar se as instituições de educação infantil brasileiras têm implementado as estratégias de transição inicial orientadas pelos principais documentos norteadores oficiais. Para isso, também foi realizado uma revisão sistemática da literatura sobre a temática, bem como a condução de três estudos de caso em instituições de educação infantil do Estado de São Paulo. Optou-se por uma estratégia metodológica qualitativa ancorada na perspectiva teórico-metodológica da Rede de Significações, de embasamento histórico-cultural, para analisar os Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) e entrevistas das professoras principais das instituições, referente ao banco de dados coletados pelo grupo de estudos do Centro de Investigações sobre Desenvolvimento Humano e Educação Infantil (CINDEDI) em 2017. Conclui-se que os documentos norteadores nacionais mencionam algumas estratégias para a transição inicial de bebês de casa para a creche, mas que o fazem de maneira superficial. Os documentos institucionais (PPPs) mencionaram algumas estratégias de transição inicial, trazendo elementos dos documentos norteadores, bem como dos artigos. Mediante análise desses documentos, triangulados com as entrevistas de cada instituição caso desta pesquisa, foi possível inferir que as instituições tem se organizado para o processo de transição inicial de bebês e tem implementado estratégias de transição, ainda que nem todas as estratégias sejam mencionadas em seus documentos, ao passo que, o oposto também é verdadeiro, ou seja, nem todas as estratégias que estão nos PPPs são postas em prática. É possível que um documento normativo mais diretivo, como um instrumento focado no processo de transição inicial, auxilie as instituições, tanto, no que diz respeito ao incentivo de políticas públicas voltadas para o processo, quanto na organização institucional. Espera-se que este trabalho possa contribuir para a área da educação, no sentido de conduzir em direção à produção desse instrumento.