O ensino de filosofia na educação básica: uma crítica decolonial

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Souza, Gabriela Macedo Pereira de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: BNCC; Competence; Competências; Decolonialiade; Decoloniality; Ensino de filosofia; Epistemicide; Epistemicídio; Philosophy teaching
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48135/tde-05112025-095053/

A presente pesquisa tem o objetivo de analisar o ensino de filosofia na educação básica, a partir de uma crítica decolonial às suas estruturas. A crítica irá se estruturar através do estudo sobre as heranças deixadas pelo passado colonial, onde será observado, a partir de quatro conceitos centrais, como a tradição filosófica no ocidente se organiza. Os conceitos serão a universalidade, o eurocentrismo, o racismo e o epistemicídio. A pesquisa busca apresentar, analisar e relacionar os impactos do sistema colonial na filosofia desde a modernidade até o seu ensino na escola contemporânea; apresentar e analisar como a metodologia de ensino utilizada na aula do professor pode impactar a possibilidade de ensinar filosofia respeitando o que indicam as leis antirracistas 10.639/2003 e 11.645/2008; apresentar e analisar as possibilidades para o ensino de filosofia no Brasil através da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e sua pedagogia das competências; e apresentar possibilidades para o ensino de filosofia na escola de forma decolonial. A metodologia aplicada foi a pesquisa bibliográfica com o estudo das ideias de diferentes autores africanos, afrodiaspóricos e latino-americanos para compreender: o que são o colonialismo e as lógicas de colonialidade e seus impactos na filosofia ocidental; a possibilidade de uma metodologia de ensino de filosofia para a educação básica e sua capacidade de acolher a crítica decolonial; as legislações brasileiras que regulamentam e estruturam o ensino de filosofia no Brasil; a pedagogia adotada pelos currículos brasileiros e suas consequências para a formação dos jovens estudantes. Os resultados obtidos confirmaram a influência do sistema colonial na filosofia moderna; a responsabilidade que o saber filosófico ocupa na deslegitimação da capacidade intelectual dos povos colonizados e de sua produção de conhecimento; a impossibilidade do ensino de filosofia na escola a partir de uma metodologia de ensino universal; e os problemas causados pela ideologia neoliberal na educação básica brasileira, representados nos parâmetros teóricos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).