Gamificação como estratégia pedagógica colaborativa e propulsora das competências socioemocionais

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Matias, Maria Auxiliadora de Freitas Bastos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Aprendizagem colaborativa; Aprendizagem significativa; Collaborative learning; Competências socioemocionais; Gamificação; Gamification; Meaningful learning; Socioemotional skills
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/97/97138/tde-11122024-175650/

O tema desta dissertação é a gamificação como uma estratégia pedagógica, durante o desenvolvimento estudantil em sala de aula, capaz de favorecer a oferta de uma aprendizagem colaborativa e propulsar práticas que contribuam no aprimoramento das competências socioemocionais entre os estudantes do Ensino Fundamental (anos finais). O trabalho apresenta a gamificação online e offline e a sua capacidade de auxiliar o professor, enquanto media o processo de ensino, no desenvolvimento das competências socioemocionais entre os estudantes e como eles podem ser estimulados durante a construção do caminho organizacional do conhecimento. Embora haja uma série de publicações e de estudos na área, há poucas pesquisas com o objetivo de investigar as potencialidades dos jogos interativos, como ferramentas de cunho pedagógico nos processos de ensino e de aprendizagem que promovam o engajamento, a interatividade e a colaboração entre estudantes e professor. Os dados foram analisados à luz da teoria sobre a aprendizagem significativa, a aprendizagem colaborativa, as competências socioemocionais, o conectivismo, o letramento digital e a gamificação. A coleta dos dados se deu pela descrição de quatro etapas, com utilização das plataformas em estudo, com abordagem das habilidades, das competências linguísticas e da cultura hispânica, na aprendizagem da Língua Espanhola como idioma estrangeiro. A partir de uma análise quali-quantitativa, na forma de uma pesquisa-ação, observou-se a percepção dos estudantes que recorrem às ferramentas digitais, ofertadas por seus professores, como possíveis propulsoras na formação das suas competências socioemocionais. Os resultados indicaram que o uso das plataformas é eficiente na partilha e na aplicabilidade de práticas que exigem o desenvolvimento do comportamento socioemocional dos estudantes, ainda, apresentaram facilidade na melhoria das habilidades oferecidas pelas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Essa praticidade estreitou a relação entre os participantes, foi possível verificar como se mostraram estimulados, engajados e seguros para resolverem problemas, colaborativamente, de formação pessoal e social e se aprofundarem em novo conhecimento. Sendo assim, pode-se concluir que a escola é lugar de estudo colaborativo e solidário, e é nessa perspectiva que a aprendizagem se torna significativa.