Rimar o território: o Slam interescolar de poesias de São Paulo como prática pedagógica decolonial

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Martins, Daiane Santana
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Decolonial pedagogy; Juventudes periféricas; Pedagogia decolonial; Peripheral youth; Poetry slam; Slam; Território; Territory
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48140/tde-29102025-155125/

Diante dos impactos do atual contexto neoliberal sobre a educação marcado pela intensificação dos processos de padronização, pelo esvaziamento das práticas pedagógicas e pela desconsideração dos saberes territoriais , esta pesquisa investiga o Slam Interescolar de Poesias de São Paulo como uma prática pedagógica insurgente, decolonial e contra-hegemônica. Situado na intersecção entre cultura, educação e território, o estudo analisa como o slam tensiona as lógicas tradicionais da escola, operando como um espaço formativo no qual juventudes negras e periféricas constroem saberes, subjetividades e narrativas de resistência. Trata-se de uma pesquisa orgânica, na qual a pesquisadora atua tanto como professora da rede pública quanto como participante ativa dos processos analisados. O estudo centra-se no evento Slam Interescolar, a partir da análise de entrevistas realizadas com estudantes, professores e organizadores, bem como dos poemas produzidos compreendidos aqui como expressões de resistência, afirmação identitária e epistemologias periféricas. Metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, combinando observação participante, entrevistas semiestruturadas, análise documental e registros de campo, com foco na participação da EMEF Marlene Rondelli na 10ª edição do evento, em 2024. O referencial teórico fundamenta-se nas contribuições de Antonio Gramsci (2010), Frantz Fanon (2008), bell hooks (20172021), Milton Santos (2014) e Rogério Haesbaert (2014), mobilizando conceitos como hegemonia, território, subjetividade, insurgência epistêmica e descolonização do saber. Os resultados demonstram que o slam rompe com as lógicas curriculares eurocêntricas e neoliberais, promovendo uma pedagogia baseada na oralidade, no pertencimento, na autoestima e na valorização dos saberes periféricos. O evento se apresenta como uma materialização concreta dos princípios da Lei 10.639/2003, funcionando como uma prática educativa antirracista, decolonial e territorializada. Por fim, a pesquisa reafirma a urgência de que as universidades públicas reconheçam, valorizem e se envolvam com esse movimento, entendendo-o como um campo legítimo de produção de conhecimento, de formação e de transformação social.