A recompensa de quem trabalha bem é mais trabalho: condições de trabalho e prática pedagógica de professores universitários

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Brito, Bruno José de Queiroz
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Docência; Ensino superior; Condições de trabalho; Prática pedagógica; Educação superior pública; Teaching; Higher education; Working conditions; Pedagogical practice; Public higher education
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48140/tde-26112025-153114/

Esta tese analisou as condições de trabalho dos(as) professores(as) do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), buscando compreender suas relações com a formação docente e a prática pedagógica. De abordagem qualitativa e fundamentada na pesquisa-ação colaborativa, utilizou análise documental, observações em campo e entrevistas semiestruturadas com docentes da instituição. A análise dos dados, orientada pela Análise Textual Discursiva, permitiu identificar categorias interpretativas articuladas às falas dos(as) participantes e às experiências do pesquisador no contexto universitário. Os resultados revelam que o trabalho docente é atravessado por precariedade estrutural, carência de espaços adequados para aulas práticas, sobrecarga de funções e insuficiente apoio institucional, fatores que impactam a organização pedagógica e exigem constantes estratégias de adaptação. Apesar das adversidades, os(as) professores(as) demonstram forte compromisso com a formação discente, embora essa resiliência decorra de lacunas estruturais e não de virtudes individuais. A discussão, apoiada nas categorias de Pierre Bourdieu, campo, habitus e capital simbólico, evidencia que as condições de trabalho e a desvalorização das licenciaturas refletem hierarquias acadêmicas e sociais mais amplas. Conclui-se que a valorização docente requer políticas públicas e institucionais que reconheçam a centralidade da formação de professores(as) e garantam condições adequadas para o exercício da docência, compreendida como prática social e processo de desenvolvimento profissional.