Construtos do Gap entre o ensino e a prática contábil à luz da teoria da aprendizagem experiencial

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Nascimento, Claudinei de Lima
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Accounting education; Accounting practice; Ensino contábil; Formação para toda vida; Formação profissional; Gap - Ensino e prática; Lifelong training; Prática contábil; Professional training; Teaching and practice Gap
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12136/tde-22122022-210849/

Nas últimas décadas o ensino contábil vem recebendo críticas sobre sua eficácia na formação de profissionais que atendam aos requisitos necessários de qualidade da profissão. Uma das primeiras publicações que demonstraram preocupação com isso foi a da American Accounting Association de 1996 intitulada Future Accounting Education: preparing for the expanding profession. Outras se seguiram anos adiante, feitas tanto por profissionais acadêmicos quanto por profissionais não acadêmicos. A literatura geral, por meio de tais críticas, tornou conhecida a existência de um gap entre o ensino e a prática contábil. Esta pesquisa objetivou extrair de tais críticas construtos que as representassem e foi dividida em três etapas. Fundamentada nas ideias de Crotty (1998) ela seguiu o racional metodológico cuja epistemologia e perspectiva teórica nas 2 primeiras etapas foram o construtivismo e o interpretativismo, respectivamente, seguido do uso de metodologias relativas a análise do discurso na primeira etapa, a técnica Delphi na segunda etapa e uma Survey na terceira etapa. A primeira etapa consistiu na determinação dos construtos à luz da teoria de aprendizagem experiencial, plataforma teórica deste estudo. Foram extraídos 46 construtos do gap nesta fase. Na segunda etapa foi utilizada a técnica Delphi para validação de tais construtos. Participaram desta etapa 8 profissionais acadêmicos e 8 profissionais não acadêmicos somando um total de 16 especialistas que, no conjunto, validaram 36 dos 46 construtos determinados na primeira etapa. Na terceira etapa, foi aplicada uma Survey, com uma amostra de 140 profissionais, sendo 76 profissionais acadêmicos e 64 profissionais não acadêmicos. O intuito foi validar os 36 construtos que resistiram ao crivo dos especialistas na Delphi. No entanto, 4 construtos não foram validados nesta etapa e, após as 3 etapas da pesquisa, 32 construtos fizeram parte da lista de construtos do gap entre o ensino e a prática contábil. Os profissionais não acadêmicos concordam mais com as críticas ao ensino contábil do que os profissionais acadêmicos. Isso ficou demonstrado na segunda e na terceira etapa da pesquisa. Estes 32 construtos estão agrupados em 7 grupos de fatores de gap relativos à Organizações (OR), Professores (PR), Estudantes (ES), Universidades (UN), Pesquisa Contábil (PC), Matrizes Curriculares (MC) e Materiais Didáticos (MD). Tais grupos estão subdivididos em 20 diferentes e específicos fatores de gap. O efetivo envolvimento dos participantes da pesquisa na segunda e terceira etapa, em termos de comentários feitos, demonstram que o tema está vivo, tem relevância e merece investigações que possam contribuir com a melhoria do processo de formação do profissional contábil. Muitos participantes demonstraram que tal melhoria precisa do estreitamento das relações entre a universidade e as organizações onde a contabilidade se aplica para se tornar realidade. À luz da teoria de aprendizagem experiencial é a experiência do estudante, na aplicação prática do conhecimento teórico adquirido, que tem o potencial de propiciar tal melhoria, uma vez que a educação contábil atual, de forma geral, exige que essa experiência aconteça mas, a enfraquece ou a impossibilita. A possibilidade de estudos das causas disso, a partir de tais construtos e inclusive em contextos específicos, além de estudos críticos deles, validados ou não, são as principais contribuições deste estudo. Um compacto com importantes críticas feitas ao ensino contábil por profissionais acadêmicos e não acadêmicos, em diversos países diferentes, também formam uma contribuição desta pesquisa para futuros estudos.