Tecnodocência e mapas mentais como estratégias de autorregulação das competências socioemocionais na formação docente
| Ano de defesa: | 2024 |
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| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
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| País: |
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/97/97138/tde-27062025-105516/ |
Resumo: | Este estudo aborda a implementação de ferramentas e estratégias de ensino voltadas à formação de professores em uma rede municipal de ensino em Pindamonhangaba, interior de São Paulo. A rápida transição para a educação remota durante a pandemia da COVID-19 levou os professores a se adaptarem às tecnologias como recurso central em suas práticas educacionais. Professores menos familiarizados enfrentaram desafios que impactaram negativamente sua saúde emocional e mental, resultando em frustração e sobrecarga. No entanto, escolas e instituições educacionais responderam oferecendo treinamentos não apenas em tecnologia educacional, mas também no desenvolvimento de competências socioemocionais. Nesse contexto, o objetivo primordial deste trabalho foi ampliar a consciência dos professores sobre seus próprios sentimentos e emoções, possibilitando uma compreensão mais profunda de sua própria identidade emocional e incentivando práticas de autocuidado. Através da utilização de ferramentas eficazes para a regulação emocional, buscou-se capacitar e fortalecer as estratégias pedagógicas dos professores. As ferramentas de Tecnodocência e Mapas Mentais foram utilizadas como estratégias facilitadoras da autorregulação das competências socioemocionais. Tais abordagens visaram aprimorar a capacidade de pensamento criativo e expansivo, consequentemente elevando as práticas de ensino a um patamar mais elevado. A pesquisa, que envolveu 132 professores da rede municipal durante 1 ano e 6 meses, avaliando as habilidades emocionais. Os resultados demonstraram uma melhora significativa na capacidade dos professores em identificar e gerir suas emoções, além de integrar estratégias de autorregulação. A utilização de Tecnodocência e Mapas Mentais criou um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e envolvente, enriquecendo a experiência educacional. O estudo destacou a importância de equilibrar competência tecnológica com bem-estar emocional, fortalecendo as práticas de ensino e enriquecendo o ambiente educacional. |
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Tecnodocência e mapas mentais como estratégias de autorregulação das competências socioemocionais na formação docenteMental maps and techno-teaching as a tool for the development of socio-emotional skills in teacher educationAutorregulaçãoCompetências socioemocionaisFormação docenteMapas mentaisMental mapsSelfregulationSocio-emotional skillsTeacher trainingTechno-teachingTecnodocênciaEste estudo aborda a implementação de ferramentas e estratégias de ensino voltadas à formação de professores em uma rede municipal de ensino em Pindamonhangaba, interior de São Paulo. A rápida transição para a educação remota durante a pandemia da COVID-19 levou os professores a se adaptarem às tecnologias como recurso central em suas práticas educacionais. Professores menos familiarizados enfrentaram desafios que impactaram negativamente sua saúde emocional e mental, resultando em frustração e sobrecarga. No entanto, escolas e instituições educacionais responderam oferecendo treinamentos não apenas em tecnologia educacional, mas também no desenvolvimento de competências socioemocionais. Nesse contexto, o objetivo primordial deste trabalho foi ampliar a consciência dos professores sobre seus próprios sentimentos e emoções, possibilitando uma compreensão mais profunda de sua própria identidade emocional e incentivando práticas de autocuidado. Através da utilização de ferramentas eficazes para a regulação emocional, buscou-se capacitar e fortalecer as estratégias pedagógicas dos professores. As ferramentas de Tecnodocência e Mapas Mentais foram utilizadas como estratégias facilitadoras da autorregulação das competências socioemocionais. Tais abordagens visaram aprimorar a capacidade de pensamento criativo e expansivo, consequentemente elevando as práticas de ensino a um patamar mais elevado. A pesquisa, que envolveu 132 professores da rede municipal durante 1 ano e 6 meses, avaliando as habilidades emocionais. Os resultados demonstraram uma melhora significativa na capacidade dos professores em identificar e gerir suas emoções, além de integrar estratégias de autorregulação. A utilização de Tecnodocência e Mapas Mentais criou um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e envolvente, enriquecendo a experiência educacional. O estudo destacou a importância de equilibrar competência tecnológica com bem-estar emocional, fortalecendo as práticas de ensino e enriquecendo o ambiente educacional.This study addresses the implementation of teaching tools and strategies aimed at teacher training in a municipal education network in Pindamonhangaba, in the interior of São Paulo. The rapid transition to remote education during the COVID-19 pandemic has led teachers to adapt to technology as a central resource in their educational practices. Less familiar teachers faced challenges that negatively impacted their emotional and mental health, resulting in frustration and overload. However, schools and educational institutions responded by offering training not only in educational technology, but also in the development of socioemotional skills. In this context, the primary objective of this work was to increase teachers\' awareness of their own feelings and emotions, enabling a deeper understanding of their own emotional identity and encouraging self-care practices. Through the use of effective tools for emotional regulation, we sought to train and strengthen teachers\' pedagogical strategies. Technoteaching tools and Mind Maps were used as strategies to facilitate the self-regulation of socio-emotional skills. Such approaches aimed to improve the capacity for creative and expansive thinking, consequently elevating teaching practices to a higher level. The research, which involved 132 teachers from the municipal network for 1 year and 6 months, assessed emotional skills. The results demonstrated a significant improvement in teachers\' ability to identify and manage their emotions, in addition to integrating self-regulation strategies. The use of Technoteaching and Mind Maps created a more dynamic and engaging learning environment, enriching the educational experience. The study highlighted the importance of balancing technological competence with emotional well-being, strengthening teaching practices and enriching the educational environment.Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USPRodrigues, Rita de Cássia Lacerda BrambillaSilva, Lidiane Aparecida Vieira Bernardes2024-12-10info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/97/97138/tde-27062025-105516/reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USPinstname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPLiberar o conteúdo para acesso público.info:eu-repo/semantics/openAccesspor2025-06-27T13:57:01Zoai:teses.usp.br:tde-27062025-105516Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.teses.usp.br/PUBhttp://www.teses.usp.br/cgi-bin/mtd2br.plvirginia@if.usp.br|| atendimento@aguia.usp.br||virginia@if.usp.bropendoar:27212025-06-27T13:57:01Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP - Universidade de São Paulo (USP)false |
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Este estudo aborda a implementação de ferramentas e estratégias de ensino voltadas à formação de professores em uma rede municipal de ensino em Pindamonhangaba, interior de São Paulo. A rápida transição para a educação remota durante a pandemia da COVID-19 levou os professores a se adaptarem às tecnologias como recurso central em suas práticas educacionais. Professores menos familiarizados enfrentaram desafios que impactaram negativamente sua saúde emocional e mental, resultando em frustração e sobrecarga. No entanto, escolas e instituições educacionais responderam oferecendo treinamentos não apenas em tecnologia educacional, mas também no desenvolvimento de competências socioemocionais. Nesse contexto, o objetivo primordial deste trabalho foi ampliar a consciência dos professores sobre seus próprios sentimentos e emoções, possibilitando uma compreensão mais profunda de sua própria identidade emocional e incentivando práticas de autocuidado. Através da utilização de ferramentas eficazes para a regulação emocional, buscou-se capacitar e fortalecer as estratégias pedagógicas dos professores. As ferramentas de Tecnodocência e Mapas Mentais foram utilizadas como estratégias facilitadoras da autorregulação das competências socioemocionais. Tais abordagens visaram aprimorar a capacidade de pensamento criativo e expansivo, consequentemente elevando as práticas de ensino a um patamar mais elevado. A pesquisa, que envolveu 132 professores da rede municipal durante 1 ano e 6 meses, avaliando as habilidades emocionais. Os resultados demonstraram uma melhora significativa na capacidade dos professores em identificar e gerir suas emoções, além de integrar estratégias de autorregulação. A utilização de Tecnodocência e Mapas Mentais criou um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e envolvente, enriquecendo a experiência educacional. O estudo destacou a importância de equilibrar competência tecnológica com bem-estar emocional, fortalecendo as práticas de ensino e enriquecendo o ambiente educacional. |
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