Arquitetura e ambiência de aprendizado: investigações sobre formas de qualificar o espaço escolar na pedagogia montessoriana
| Ano de defesa: | 2025 |
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| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/16/16136/tde-03022026-170133/ |
Resumo: | O presente trabalho buscou compreender a relação entre o espaço escolar frequentado por crianças de 3 a 11 anos, e o processo de aprendizado, analisando arquiteturas escolares capazes de promover experiências pedagógicas mais significativas para a formação social destes estudantes. Estas experiências contribuem na formação da criança, segundo esta pesquisa, visando a construção de uma sociedade que tenha como principal inspiração o convívio e a produção coletiva. Para estabelecer os contornos de tal objetivo, definiu-se como recorte pedagógico a pedagogia montessoriana, que considera o ambiente escolar imprescindível para a aplicação de sua metodologia, e dedica-se a prepará-lo para despertar as habilidades motoras, sensoriais e sociais das crianças. Os objetos de estudo deste trabalho foram 4 escolas paulistas, que trabalham com metodologias alternativas relacionadas à pedagogia montessoriana, e a Escola Montessori de Delft, na Holanda, projeto do arquiteto holandês Herman Hertzberger, pela sua importância nas discussões entre projeto de espaço escolar e condições para aplicação da metodologia. A pesquisa trata dos principais conceitos e princípios da pedagogia montessoriana, contextualizando a importância do ambiente escolar para o desenvolvimento infantil. Neste trabalho comparamos os atributos da escola de Delft atual com os que nortearam o projeto na década de 60 do século XX, e com as escolas paulistas selecionadas para este estudo. A investigação revela que as soluções espaciais projetadas por Hertzberger mantêm até hoje as características especiais que qualificam a escola como um ambiente que convida seus usuários a ocupá-la de forma espontânea e interativa. Estes convites conseguem direcionar a criança a ações que resultam na troca de experiências, ideias e visões de mundo alinhadas com as demandas do século XXI que defendem a inclusão, a tolerância e a diversidade nas escolas. O espaço escolar infantil, destinado à aplicação da pedagogia montessoriana, como os estudados nesta dissertação, podem contribuir para o desenvolvimento de experiências pedagógicas transformadoras, voltadas à construção de uma sociedade mais pautada no coletivo e no convívio social positivo e saudável. |
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Arquitetura e ambiência de aprendizado: investigações sobre formas de qualificar o espaço escolar na pedagogia montessorianaArchitecture and Learning Ambience: Investigations into Ways of Qualifying School Spaces in Montessori PedagogyAmbiente escolarArchitectureArquiteturaEducaçãoEducationHerman HertzbergerHerman HertzbergerMontessori pedagogyPedagogia MontessorianaSchool environmentO presente trabalho buscou compreender a relação entre o espaço escolar frequentado por crianças de 3 a 11 anos, e o processo de aprendizado, analisando arquiteturas escolares capazes de promover experiências pedagógicas mais significativas para a formação social destes estudantes. Estas experiências contribuem na formação da criança, segundo esta pesquisa, visando a construção de uma sociedade que tenha como principal inspiração o convívio e a produção coletiva. Para estabelecer os contornos de tal objetivo, definiu-se como recorte pedagógico a pedagogia montessoriana, que considera o ambiente escolar imprescindível para a aplicação de sua metodologia, e dedica-se a prepará-lo para despertar as habilidades motoras, sensoriais e sociais das crianças. Os objetos de estudo deste trabalho foram 4 escolas paulistas, que trabalham com metodologias alternativas relacionadas à pedagogia montessoriana, e a Escola Montessori de Delft, na Holanda, projeto do arquiteto holandês Herman Hertzberger, pela sua importância nas discussões entre projeto de espaço escolar e condições para aplicação da metodologia. A pesquisa trata dos principais conceitos e princípios da pedagogia montessoriana, contextualizando a importância do ambiente escolar para o desenvolvimento infantil. Neste trabalho comparamos os atributos da escola de Delft atual com os que nortearam o projeto na década de 60 do século XX, e com as escolas paulistas selecionadas para este estudo. A investigação revela que as soluções espaciais projetadas por Hertzberger mantêm até hoje as características especiais que qualificam a escola como um ambiente que convida seus usuários a ocupá-la de forma espontânea e interativa. Estes convites conseguem direcionar a criança a ações que resultam na troca de experiências, ideias e visões de mundo alinhadas com as demandas do século XXI que defendem a inclusão, a tolerância e a diversidade nas escolas. O espaço escolar infantil, destinado à aplicação da pedagogia montessoriana, como os estudados nesta dissertação, podem contribuir para o desenvolvimento de experiências pedagógicas transformadoras, voltadas à construção de uma sociedade mais pautada no coletivo e no convívio social positivo e saudável.This study seeks to understand the relationship between the school environment attended by children aged 3 to 11 and the learning process, analyzing school architectures capable of promoting more meaningful pedagogical experiences for the social development of students. According to this research, such experiences contribute to the childs formation, aiming at the construction of a society inspired primarily by collective living and collaborative production. To outline this objective, the Montessori pedagogy was adopted as the pedagogical framework, as it considers the school environment essential for the application of its methodology and dedicates itself to preparing it in order to stimulate childrens motor, sensory, and social skills. The objects of study were four schools in São Paulo that employ alternative methodologies related to Montessori pedagogy, as well as the Montessori School in Delft, the Netherlands, designed by Dutch architect Herman Hertzberger, due to its relevance in discussions about the relationship between school design and the conditions required for the application of the methodology. The research addresses the main concepts and principles of Montessori pedagogy, contextualizing the importance of the school environment for child development. This work compares the attributes of the current Delft school with those that guided its design in the 1960s, as well as with the selected schools in São Paulo. The investigation reveals that the spatial solutions conceived by Hertzberger still preserve the distinctive qualities that characterize the school as an environment inviting its users to occupy it in a spontaneous and interactive manner. These invitations guide children toward actions that result in the exchange of experiences, ideas, and worldviews aligned with the demands of the 21st century, which advocate for inclusion, tolerance, and diversity in schools. The school environment designed for the application of Montessori pedagogy, as exemplified by the cases studied in this dissertation, can contribute to the development of transformative pedagogical experiences aimed at building a society more oriented toward collective values and positive, healthy social interaction.Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USPNascimento, Myrna de ArrudaXavier, Laís Oliveira2025-10-24info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/16/16136/tde-03022026-170133/reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USPinstname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPLiberar o conteúdo para acesso público.info:eu-repo/semantics/openAccesspor2026-02-23T20:45:02Zoai:teses.usp.br:tde-03022026-170133Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.teses.usp.br/PUBhttp://www.teses.usp.br/cgi-bin/mtd2br.plvirginia@if.usp.br|| atendimento@aguia.usp.br||virginia@if.usp.bropendoar:27212026-02-23T20:45:02Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP - Universidade de São Paulo (USP)false |
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O presente trabalho buscou compreender a relação entre o espaço escolar frequentado por crianças de 3 a 11 anos, e o processo de aprendizado, analisando arquiteturas escolares capazes de promover experiências pedagógicas mais significativas para a formação social destes estudantes. Estas experiências contribuem na formação da criança, segundo esta pesquisa, visando a construção de uma sociedade que tenha como principal inspiração o convívio e a produção coletiva. Para estabelecer os contornos de tal objetivo, definiu-se como recorte pedagógico a pedagogia montessoriana, que considera o ambiente escolar imprescindível para a aplicação de sua metodologia, e dedica-se a prepará-lo para despertar as habilidades motoras, sensoriais e sociais das crianças. Os objetos de estudo deste trabalho foram 4 escolas paulistas, que trabalham com metodologias alternativas relacionadas à pedagogia montessoriana, e a Escola Montessori de Delft, na Holanda, projeto do arquiteto holandês Herman Hertzberger, pela sua importância nas discussões entre projeto de espaço escolar e condições para aplicação da metodologia. A pesquisa trata dos principais conceitos e princípios da pedagogia montessoriana, contextualizando a importância do ambiente escolar para o desenvolvimento infantil. Neste trabalho comparamos os atributos da escola de Delft atual com os que nortearam o projeto na década de 60 do século XX, e com as escolas paulistas selecionadas para este estudo. A investigação revela que as soluções espaciais projetadas por Hertzberger mantêm até hoje as características especiais que qualificam a escola como um ambiente que convida seus usuários a ocupá-la de forma espontânea e interativa. Estes convites conseguem direcionar a criança a ações que resultam na troca de experiências, ideias e visões de mundo alinhadas com as demandas do século XXI que defendem a inclusão, a tolerância e a diversidade nas escolas. O espaço escolar infantil, destinado à aplicação da pedagogia montessoriana, como os estudados nesta dissertação, podem contribuir para o desenvolvimento de experiências pedagógicas transformadoras, voltadas à construção de uma sociedade mais pautada no coletivo e no convívio social positivo e saudável. |
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