UEPS no ensino de matemática: visando a aprendizagem significativa de frações no 6º ano do ensino fundamental

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Huf, Viviane Barbosa de Souza
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Ponta Grossa
Brasil
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia
UTFPR
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Matemática - Estudo e ensino
Frações
Educação de crianças
Aprendizagem
Ensino
Mathematics - Study and teaching
Fractions
Early childhood education
Learning
Teaching
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
Engenharia/Tecnologia/Gestão
Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/35776
Resumo: Acompanha produção técnica: UEPS no ensino de frações: visando a aprendizagem significativa no 6º ano do ensino fundamental
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spelling UEPS no ensino de matemática: visando a aprendizagem significativa de frações no 6º ano do ensino fundamentalPMTU in mathematics teaching: aiming for meaningful learning of fractions in 6th grade of elementary schoolMatemática - Estudo e ensinoFraçõesEducação de criançasAprendizagemEnsinoMathematics - Study and teachingFractionsEarly childhood educationLearningTeachingCNPQ::CIENCIAS HUMANASEngenharia/Tecnologia/GestãoAcompanha produção técnica: UEPS no ensino de frações: visando a aprendizagem significativa no 6º ano do ensino fundamentalThe present research emerges from the problem observed in the classroom context, in which many students in the 6th year of Elementary School have severe learning difficulties in the content of fractions. Therefore, considering that the Potentially Meaningful Teaching Units (PMTU) are didactic sequences supported by the Theory of Meaningful Learning, which values the cognitive dynamics of the learner in search of more lasting and consistent learning, the objective of the study described is to analyze the contributions made possible by the adoption of PMTU with students in the 6th year of Elementary School, aiming at Meaningful Learning of fraction contente. With the following question as a goal, what contributions can the application of PMTU bring to the Meaningful Learning of fraction content in the Final Years of Elementary School? Thus, in order to meet the objective and respond to the problem, an interpretative qualitative research of an applied nature was developed and adopted as a technique for collecting and analyzing data for action research. To this end, four PMTU focused on the content of fractions were applied in the 6th year of elementary school at a public school, located on the outskirts of a municipality in the interior of Paraná, totaling 27 hours/classes with 21 students. The results indicate that the adoption of PMTU in teaching fractions contributed to the change and enrichment of students' subsumers, providing opportunities for cognitive dynamics of progressive differentiation and integrative reconciliation, giving evidence of significant subordinate and superordinate learning, as well as conceptual, propositional and representational learning. These aspects provide opportunities for longer-lasting learning and facilitate the anchoring of new knowledge and mathematical learning, in addition to providing students with an experience linked to their points of interest and appreciation of their reality, which contributed to obtaining positive affective responses to the work carried out, removing aversion and fear from the content and arousing the interest and attention of the students researched. The results of the research provided the opportunity to create an e-book as an educational product, in order to present to other teachers and other interested parties possibilities for approaching the contents of fractions through PMTU, aiming at students' Meaningful Learning.A presente pesquisa emerge da problemática verificada no contexto de sala de aula, em que muitos estudantes dos 6º Anos do Ensino Fundamental, apresentam dificuldades de aprendizagem acentuadas nos conteúdos de frações. Sendo assim, considerando que as Unidades de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), são sequências didáticas amparadas na Teoria da Aprendizagem Significativa, que valoriza as dinâmicas cognitivas do aprendiz em busca de uma aprendizagem mais duradoura e consistente, o objetivo do estudo descrito é analisar as contribuições oportunizadas pela adoção de UEPS com estudantes do 6º Ano do Ensino Fundamental, visando a Aprendizagem Significativa do conteúdo de frações. Tendo como norte a seguinte questão, quais contribuições a aplicação de UEPS pode trazer para a Aprendizagem Significativa do conteúdo de frações nos Anos Finais do Ensino Fundamental? Dessa forma, a fim de atender ao objetivo e responder a problemática foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa interpretativa de natureza aplicada e adotada como técnica para coleta e análise de dados a pesquisa-ação. Para tanto, foram aplicadas quatro UEPS voltadas para o conteúdo de frações, no 6º Ano do Ensino Fundamental de um colégio público, situado na periferia de um município no interior do Paraná, totalizando 27 horas/aulas junto a 21 estudantes. Os resultados indicam que a adoção de UEPS no ensino de frações contribuiu para a mudança e enriquecimento dos subsunçores dos estudantes, oportunizando dinâmicas cognitivas de diferenciação progressiva e reconciliação integradora, dando indícios de aprendizagem significativa subordinada e superordenada, assim como aprendizagem conceitual, proposicional e representacional. Esses aspectos oportunizam uma aprendizagem mais duradoura e facilitam a ancoragem de novos conhecimentos e aprendizagem matemática, além de propiciar aos estudantes uma experiência ligada a seus pontos de interesses e valorização de sua realidade, o que contribuiu para obtenção de respostas afetivas positivas frente ao trabalho realizado, afastando a aversão e o medo do conteúdo e despertando o interesse e atenção dos estudantes pesquisados. Os resultados da pesquisa oportunizaram a elaboração de um e-book como produto educacional, a fim de apresentar a outros professores e demais interessados, possibilidades de abordagem dos conteúdos de frações por meio de UEPS, visando a Aprendizagem Significativa dos estudantes.Universidade Tecnológica Federal do ParanáPonta GrossaBrasilPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e TecnologiaUTFPRPinheiro, Nilcéia Aparecida Macielhttps://orcid.org/0000-0003-3313-1472http://lattes.cnpq.br/9560346396921728Andrade, Andre Vitor Chaves de Andradehttps://orcid.org/0000-0002-3434-0172http://lattes.cnpq.br/1770545522746726Ferreira, Carlos Roberto Ferreirahttps://orcid.org/0000-0002-7937-6224http://lattes.cnpq.br/0711121970377264Matos, Eloiza Aparecida Silva Avila dehttps://orcid.org/0000-0002-2857-4159http://lattes.cnpq.br/0394414374162107Pinheiro, Nilceia Aparecida Macielhttps://orcid.org/0000-0003-3313-1472http://lattes.cnpq.br/9560346396921728Silva, Sani de Carvalho Rutz dahttps://orcid.org/0000-0002-1548-5739http://lattes.cnpq.br/5694972079639390Huf, Viviane Barbosa de Souza2025-01-14T13:07:08Z2025-01-14T13:07:08Z2024-11-04info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdfapplication/pdfHUF, Viviane Barbosa de Souza. UEPS no ensino de matemática: visando a aprendizagem significativa de frações no 6º ano do ensino fundamental. 2024. Tese (Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2024.http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/35776porhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)instacron:UTFPR2025-01-15T06:09:54Zoai:repositorio.utfpr.edu.br:1/35776Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.utfpr.edu.br:8080/oai/requestriut@utfpr.edu.br || sibi@utfpr.edu.bropendoar:2025-01-15T06:09:54Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT)) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)false
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