Abordagem exploratória/investigativa com uso didático das tecnologias digitais: Uma possibilidade para potencializar o desenvolvimento do pensamento algébrico nos Anos Iniciais

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Speth, Jeanquele Nicolini
• Orientador(a): Dullius, Maria Madalena
• Banca de defesa: Quartieri, Marli Teresinha, Horn, Cláudia Inês, Santos, Luciane Mulazani dos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGECE;Ensino de Ciências Exatas
• Palavras-chave em Português: Pensamento algébrico; Anos Iniciais; Ensino exploratório/investigativo; Tecnologias digitais na educação; TUDITEC; Algebraic thinking; Early years; Exploratory/investigative teaching; Digital technologies in education
• Área do conhecimento CNPq: CET
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/5404

A inserção da unidade temática de Álgebra nos Anos Iniciais, preconizada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), desafia o cenário educacional brasileiro e exige novas abordagens pedagógicas que superem o ensino mecânico da Matemática. Diante desse contexto, a presente dissertação teve como principal objetivo investigar como o ensino exploratório/investigativo mediado pelo uso didático das tecnologias digitais potencializa a abordagem de atividades que envolvem o desenvolvimento do pensamento algébrico. A investigação, de natureza qualitativa, fundamentou-se na perspectiva do ensino exploratório/investigativo (Ponte, Brocardo e Oliveira, 2009), na Teoria do Uso Didático das Tecnologias Digitais -TUDITEC (Dullius, Quartieri e Neide, 2023) e no Desenvolvimento do Pensamento Algébrico (Blanton & Kaput, 2005; Van de Walle, 2009). Os procedimentos metodológicos envolveram o desenvolvimento do Produto Educacional intitulado “Sequência de atividades exploratórias/investigativas com o uso didático das tecnologias digitais para o desenvolvimento do pensamento algébrico nos Anos Iniciais” em uma intervenção pedagógica com 19 estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública no Vale do Taquari/RS, utilizando a Plataforma Matific para abordar sequências numéricas recursivas e a relação de igualdade. Os resultados evidenciam que a articulação entre a metodologia exploratória/investigativa e a Teoria do Uso Didático das Tecnologias Digitais (TUDITEC) por meio das Propriedades Tecnológicas Relevantes (PTRs) do software (Experimentação, Visualização, Praticabilidade e Investigação) favoreceu o protagonismo discente, permitindo a validação imediata de conjecturas e a ressignificação do erro como parte do processo de aprendizagem. A análise dos dados demonstrou avanços na capacidade dos estudantes em generalizar padrões, compreender o sinal de igualdade como relação de equivalência e estabelecer raciocínios relacionais entre operações. As atividades exploratórias/investigativas assumiram um papel central nesse processo, propiciando aos estudantes a oportunidade de explorar conceitos matemáticos em contextos significativos, formular hipóteses, testar estratégias e construir significados de forma ativa. Conclui-se que a abordagem exploratória/investigativa, quando mediada estrategicamente pelo professor e apoiada pelo uso didático de tecnologias digitais, constitui um caminho efetivo para o desenvolvimento do pensamento algébrico nos anos iniciais, embora a comunicação escrita dos raciocínios matemáticos permaneça como um desafio a ser trabalhado.