Planos de ensino e formação continuada de professores: o curso de comunicação social da Universidade Cidade De São Paulo
| Ano de defesa: | 2008 |
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| Autor(a) principal: | |
| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Cidade de São Paulo
Brasil Departamento 1 Programa de Pós Graduação Mestrado Educação UNICID |
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/223 |
Resumo: | The greatest challenge higher education institutions have been facing nowadays is to educate increasingly autonomous and critical students by having them build their own global knowledge, as well as students who are able to help improving their social environment. In order to try to cope with such challenge, institutions have now been organizing their courses in more flexible curricula, according to professional demands. This new criterion requires teachers and professors to deeply examine their teaching and to seek for continuous improvement, which should bring them enough knowledge for planning their lessons in accordance with consistent learning.The paper herein presented intends to critically analyze the development of Teaching Plans drawn up for the Social Communication course and its academic qualifications for Publicity and Advertising offered by Universidade Cidade de São Paulo – UNICID, due to the fact that such Plans do not follow the policy described in the Pedagogic Project designed for the course, which seriously compromises the course quality. This paper also discusses the Teaching Plan as a document whose propositions go far beyond a lesson planner, as it is indeed an essential means for developing the identity of higher education courses. |
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Planos de ensino e formação continuada de professores: o curso de comunicação social da Universidade Cidade De São PauloPlano de ensinoFormação de professoresCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMThe greatest challenge higher education institutions have been facing nowadays is to educate increasingly autonomous and critical students by having them build their own global knowledge, as well as students who are able to help improving their social environment. In order to try to cope with such challenge, institutions have now been organizing their courses in more flexible curricula, according to professional demands. This new criterion requires teachers and professors to deeply examine their teaching and to seek for continuous improvement, which should bring them enough knowledge for planning their lessons in accordance with consistent learning.The paper herein presented intends to critically analyze the development of Teaching Plans drawn up for the Social Communication course and its academic qualifications for Publicity and Advertising offered by Universidade Cidade de São Paulo – UNICID, due to the fact that such Plans do not follow the policy described in the Pedagogic Project designed for the course, which seriously compromises the course quality. This paper also discusses the Teaching Plan as a document whose propositions go far beyond a lesson planner, as it is indeed an essential means for developing the identity of higher education courses.Agência 1Atualmente o maior desafio das Instituições de Ensino Superior – IES – é o de garantir que seus alunos sejam autônomos e críticos, por meio da aquisição de conhecimentos, em perspectiva global, e que contribuam para a transformação do ambiente social. Neste sentido, os currículos dos cursos são organizados de forma flexível e em consonância com o mercado de atuação profissional, o que exige dos professores reflexão sobre sua prática e uma formação contínua que lhes permitam planejar suas aulas de acordo com uma proposta consistente de aprendizagem. Nesta dissertação discuto a elaboração dos Planos de Ensino do Curso de Comunicação Social, habilitação Publicidade e Propaganda, da Universidade Cidade de São Paulo – UNICID –, uma vez que estes, em sua constituição, não observam as diretrizes emanadas pelo Projeto Político Pedagógico do Curso, o que indubitavelmente compromete sua qualidade. Mostro, também, que o Plano de Ensino é um documento que, em suas proposições, ultrapassa o simples instrumento de organização de aulas, uma vez que se caracteriza como ferramenta fundamental para a construção da identidade dos cursos superioresUniversidade Cidade de São PauloBrasilDepartamento 1Programa de Pós Graduação Mestrado EducaçãoUNICIDPereira, Potiguara Acáciohttp://lattes.cnpq.br/9883481342993584Souza, Ricardo Felix de2019-11-19T23:41:01Z2008-08-012019-11-19T23:41:01Z2008-08-11info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfSOUZA, Ricardo Felix de. Planos de ensino e formação continuada de professores: o curso de comunicação social Da Universidade Cidade De São Paulo. 124 f. Dissertação ( Mestrado em Educação), Universidade Cidade de São Paulo. São Paulo. 2008.http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/223porAZENHA, Maria G. Construtivismo de Piaget a Emilia Ferreiro. São Paulo: Ática, 2004. BATISTA, Sylvia Helena S.S. Docência Universitária e Formação: lições de pesquisa. (2004). ____________; BATISTA, Nildo A. Docência em saúde: temas e experiências - São Paulo: Ed. SENAC São Paulo, 2004. ____________. Formação. In: FAZENDA, Ivani C.A. Dicionário em construção: interdisciplinaridade. São Paulo: Cortez, 2002. BECKER, F. O Que é construtivismo? In: ALVES M.L.; DURAN M.C.G.; BORJA A.; TOLETO C.; MATTOS M.G. (Orgs.). Idéias: Construtivismo em revista. São Paulo, SP: FDE, 1994. BORDENAVE, J.E.D. O Que é Comunicação. 4ª. ed. São Paulo: Brasiliense, 2004. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. 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São Paulo: Martins Fontes, 1988.info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório do Centro Universitário Braz Cubasinstname:Centro Universitário Braz Cubas (CUB)instacron:CUB2019-11-19T23:42:13Zoai:repositorio.cruzeirodosul.edu.br:123456789/223Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.brazcubas.edu.br/oai/requestbibli@brazcubas.edu.bropendoar:2019-11-19T23:42:13Repositório do Centro Universitário Braz Cubas - Centro Universitário Braz Cubas (CUB)false |
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The greatest challenge higher education institutions have been facing nowadays is to educate increasingly autonomous and critical students by having them build their own global knowledge, as well as students who are able to help improving their social environment. In order to try to cope with such challenge, institutions have now been organizing their courses in more flexible curricula, according to professional demands. This new criterion requires teachers and professors to deeply examine their teaching and to seek for continuous improvement, which should bring them enough knowledge for planning their lessons in accordance with consistent learning.The paper herein presented intends to critically analyze the development of Teaching Plans drawn up for the Social Communication course and its academic qualifications for Publicity and Advertising offered by Universidade Cidade de São Paulo – UNICID, due to the fact that such Plans do not follow the policy described in the Pedagogic Project designed for the course, which seriously compromises the course quality. This paper also discusses the Teaching Plan as a document whose propositions go far beyond a lesson planner, as it is indeed an essential means for developing the identity of higher education courses. |
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SOUZA, Ricardo Felix de. Planos de ensino e formação continuada de professores: o curso de comunicação social Da Universidade Cidade De São Paulo. 124 f. Dissertação ( Mestrado em Educação), Universidade Cidade de São Paulo. São Paulo. 2008. http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/223 |
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DIÁRIO OFICIAL [da República Federativa do Brasil], Brasília, Resolução CNE/CES nº 16, de 13 de março de 2002. Seção 1. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parecer nº 480/83 da SESU/MEC. Brasília, 1983. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Portaria MEC nº 899/04. Brasília, 2004. BRUNER, Jerome S. Uma nova teoria de aprendizagem. Tradução Norah Levy Ribeiro. Rio de Janeiro: Bloch, 1982. CARRARA, K. Acesso a Skinner pela sua própria obra: publicações de 1930 a 1990. Maríria: UNESP, 2001. CANDAU, Vera M. Rumo a uma nova didática - Petrópolis: Vozes, 2002. CÂNDIA, Natalia I.; ÁVILA, V.F. Seis questões capitais em formação de professores. Série n. 16 - Estudos, Campo Grande, 2003. CONTRERA, M.S. Publicidade e Cia. São Paulo: Thomson, 2003. CROCCO, L. Fundamentos de Marketing: conceitos básicos. São Paulo: Saraiva, 2006. DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. 6ª.ed. 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