O ensino de química e a crise da epistemologia no contemporâneo: construindo pontes seguras para o pensamento científico por meio de trilhas pedagógicas

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2022
Autor(a) principal: Cebin, João Bosco
Orientador(a): Sacchetto, Diemerson da Costa
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Vila Velha
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Epistemologia
Controvérsias Científicas
Alfabetização Científica.
Link de acesso: https://repositorio.ifes.edu.br/handle/123456789/2609
http://dx.doi.org/10.36524/9788582636244
Resumo: No mundo globalizado, as evoluções científicas e tecnológicas se tornaram parte da vida cotidiana, todavia, a grande quantidade de informações nutre estereótipos e representações sociais da ciência muitas vezes controversas, pois ora estão alinhavadas com um posicionamento político, ora são consideradas distantes do universo epistemológico dos indivíduos, e dado o afastamento ou a não popularização da linguagem científica, ocasionam questionamentos e dúvidas que geram controvérsias ou opiniões com estatuto pseudo-científico. O presente trabalho apresenta inferências de como o Ensino de Ciências e mais propriamente da Química, pode participar dos processos de Popularização, Familiarização e Divulgação do Conhecimento, construindo bases científicas mais sólidas para o progresso da Alfabetização Científica. Buscou-se identificar os principais problemas enfrentados pela consolidação do estatuto epistemológico do pensamento científico no Ensino Fundamental; compreender as representações sociais presentes na mídia e no universo escolar-social que ancoram a desinformação e dificultam a formação do pensamento crítico e emancipatório; e construir um produto educacional temático com rotinas pedagógicas, que favoreça a problematização do Ensino de Química e da Filosofia da Ciência no enfrentamento das questões apresentadas. Nesse trabalho utilizamos o Método de Pesquisa Qualitativa de Caráter Exploratório do Tipo Grupo Focal. O ambiente da pesquisa é uma escola pública de tempo integral do ES, com alunos da disciplina de “Pensamento Científico” no ensino fundamental II.
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spelling Cebin, João BoscoKauark, Fabiana da SilvaChrystian, CarlettiSacchetto, Diemerson da CostaSacchetto, Adriana Elaine da Costa2022-12-16T17:38:54Z2022-12-16T17:38:54Z2022CEBIN, João Bosco. O ensino de química e a crise da epistemologia no contemporâneo: construindo pontes seguras para o pensamento científico por meio de trilhas pedagógicas. 2022. 93 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Rede Nacional em Química) – Instituto Federal do Espírito Santo, Campus Vila Velha, Vila Velha, 2022.https://repositorio.ifes.edu.br/handle/123456789/2609http://dx.doi.org/10.36524/978858263624430004012002Q18No mundo globalizado, as evoluções científicas e tecnológicas se tornaram parte da vida cotidiana, todavia, a grande quantidade de informações nutre estereótipos e representações sociais da ciência muitas vezes controversas, pois ora estão alinhavadas com um posicionamento político, ora são consideradas distantes do universo epistemológico dos indivíduos, e dado o afastamento ou a não popularização da linguagem científica, ocasionam questionamentos e dúvidas que geram controvérsias ou opiniões com estatuto pseudo-científico. O presente trabalho apresenta inferências de como o Ensino de Ciências e mais propriamente da Química, pode participar dos processos de Popularização, Familiarização e Divulgação do Conhecimento, construindo bases científicas mais sólidas para o progresso da Alfabetização Científica. Buscou-se identificar os principais problemas enfrentados pela consolidação do estatuto epistemológico do pensamento científico no Ensino Fundamental; compreender as representações sociais presentes na mídia e no universo escolar-social que ancoram a desinformação e dificultam a formação do pensamento crítico e emancipatório; e construir um produto educacional temático com rotinas pedagógicas, que favoreça a problematização do Ensino de Química e da Filosofia da Ciência no enfrentamento das questões apresentadas. Nesse trabalho utilizamos o Método de Pesquisa Qualitativa de Caráter Exploratório do Tipo Grupo Focal. O ambiente da pesquisa é uma escola pública de tempo integral do ES, com alunos da disciplina de “Pensamento Científico” no ensino fundamental II.In the globalized world, scientific and technological developments have become part of everyday life, however, the large amount of information nurtures stereotypes and social representations of science that are often controversial, as they are sometimes aligned with a political position, sometimes they are considered distant from the epistemological universe. of individuals, and given the remoteness or non-popularization of scientific language, they cause questions and doubts that generate controversies or opinions with pseudo-scientific status. The present work presents inferences of how the Teaching of Sciences and more specifically of Chemistry, can participate in the processes of Popularization, Familiarization and Dissemination of Knowledge, building more solid scientific bases for the progress of Scientific Literacy. We sought to identify the main problems faced by the consolidation of the epistemological statute of scientific thought in Elementary School; understand the social representations present in the media and in the school-social universe that anchor misinformation and make it difficult to form critical and emancipatory thinking; and to build a thematic educational product with pedagogical routines, which favors the problematization of the Teaching of Chemistry and Philosophy of Science in facing the issues presented. In this work, we used the Focus Group Type Exploratory Qualitative Research Method. The research environment is a full-time public school in ES, with students from the discipline of "Scientific Thinking" in elementary school II.93 f.EpistemologiaControvérsias CientíficasAlfabetização Científica.O ensino de química e a crise da epistemologia no contemporâneo: construindo pontes seguras para o pensamento científico por meio de trilhas pedagógicasinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisVila Velhainfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional do IFESinstname:Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (IFES)instacron:IFESCampus Vila VelhaQuímicaQuímicahttp://lattes.cnpq.br/3683687840475298https://orcid.org/0000-0002-4634-1156http://lattes.cnpq.br/6845317638403217https://orcid.org/0000-0003-0874-0794Metrado profissional em Rede Nacional em Químicahttp://lattes.cnpq.br/1775960522512273https://orcid.org/0000-0002-8807-931XORIGINALDissertação_O_ensino_de_química.pdfDissertação_O_ensino_de_química.pdfapplication/pdf1530095https://repositorio.ifes.edu.br/bitstreams/f61f3051-15c1-40cb-b8f7-a945e9aed952/downloadec32de14adc232bdf5a2025feff1a88bMD51trueAnonymousREADProduto Educacional_O_ensino_de_química.pdfProduto Educacional_O_ensino_de_química.pdfapplication/pdf3314328https://repositorio.ifes.edu.br/bitstreams/cc011636-5efd-44ec-b53b-8da6bcb59e30/download367e0107bbfa766034ce645074683d68MD52falseAnonymousREADtermo_de_autorizacao_de_publicacao_PREENCHIDO_assinado.pdftermo_de_autorizacao_de_publicacao_PREENCHIDO_assinado.pdfapplication/pdf2348982https://repositorio.ifes.edu.br/bitstreams/1db89f80-0a48-4c9d-b221-e4ddd32fb5b0/download96bdd79f5964ccb74bf028cd1df3066dMD53falseLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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