Avaliação em profundidade do Programa de Desenvolvimento das Atividades no Contraturno Escolar das escolas públicas do município de Maracanaú–CE

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Sousa, Beatriz Dias
• Orientador(a): Moreira, Carlos Américo Leite
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::CIENCIA POLITICA::POLITICAS PUBLICAS
• Link de acesso: http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/81655

A presente pesquisa procura avaliar o Programa de Desenvolvimento das Atividades no Contraturno Escolar (PDACE) nas escolas públicas do município de Maracanaú–CE a partir da abordagem da avaliação em profundidade (RODRIGUES, 2008), sob a perspectiva dos seus eixos analíticos: conteúdo; contexto; trajetória institucional; temporalidade; e territorialidade. Neste sentido, procuramos expressar a concepção teórica-metodológica assumida na pesquisa, ressaltando as suas principais características, que a situam no espectro dos paradigmas emergentes contra-hegemônicos no campo da avaliação. A política nacional de Educação Integral e Educação em Tempo Integral vem ganhando cada vez mais espaço nos debates e vem sendo pauta de inúmeras discussões acerca de concepções, de métodos e formas. Frente a este cenário, para a compreensão do programa em questão, o PDACE, se faz necessário compreender outros programas, a nível federal, que o antecederam, o Programa Mais Educação (PME) que teve suas atividades desenvolvidas nas escolas de 2007 a 2016, que foi substituído em 2016 pelo Programa Novo Mais Educação (PNME), que posteriormente não teve continuidade sendo encerrado em dezembro de 2019. Conhecer esses programas e compreender a conjuntura nacional na qual eles foram implementados é de suma importância para a avaliação do programa. A pesquisa é de natureza qualitativa, quanto aos objetivos, se caracterizou como exploratória e descritiva. A estratégia de pesquisa utilizada para tanto, pautou-se em um estudo de múltiplos casos. Para a coleta de dados, foram utilizadas técnicas como: pesquisa bibliográfica e documental; entrevistas semiestruturadas; e observação direta em campo. A análise dos dados coletados foi realizada a partir da análise documental e análise crítica dos dados coletados através das entrevistas e da observação direta. O estudo está estruturado da seguinte forma: num primeiro momento, realizamos um breve resumo da história do Brasil, considerado necessário para a compreensão da herança colonial existente até hoje em nossas relações. Logo em seguida, discutimos a relação entre educação, escola e sociedade, ou seja, a educação dentro em um contexto e suas múltiplas determinações. Dando continuidade, ressaltamos a posição das políticas públicas educacionais como uma prática situada, na perspectiva de um Estado neoliberal e mais adiante buscamos fazer uma breve reflexão sobre a concepção ou as concepções que envolvem o termo Educação Integral e como o mesmo é concebido nas políticas públicas educacionais. Posteriormente, apresentamos a avaliação em profundidade do PDACE sob a perspectiva dos eixos analíticos: conteúdo; contexto; trajetória institucional; temporalidade; e territorialidade do programa em estudo. Após a análise dos eixos e a despeito dos vários desafios enfrentados 8 para a execução do programa e as discussões acerca de suas concepções e objetivos, os grupos de atores sociais envolvidos com o mesmo, desde os agentes formuladores, os agentes institucionais até os beneficiários da política, percebemos que os mesmos reconhecem a relevância que o programa tem para a comunidade escolar e consequentemente para o território local. Finalizamos a pesquisa, cientes da complexidade e abrangência da temática, trazendo algumas sugestões de aprimoramento do programa para a agenda pública.