Ensinar e aprender ortografia no 3º ano do ensino fundamental em uma escola de Jaguarão/RS

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Vieira , Betânia Rondan
• Orientador(a): Moura, Patrícia dos Santos
• Banca de defesa: Moura, Patrícia dos Santos, Silva Junior, Bento Selau da, Bittencourt, Zoraia Aguiar
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Profissional em Educação
• Departamento: Campus Jaguarão
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ortografia; Ortografização; Alfabetização; Orthography; Spelling; Literacy
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/8208

Este Relatório Crítico-Reflexivo é resultado da pesquisa que propôs práticas pedagógicas que estimulam a aprendizagem da ortografia no 3º ano do Ensino Fundamental. O objetivo principal delimitado pela pesquisa consistiu em analisar as aprendizagens sobre ortografia de alunos do 3º ano do Ensino Fundamental, promovidas por meio de práticas pedagógicas que estimulam a reflexão e a compreensão sobre as regularidades e irregularidades das palavras da Língua Portuguesa. Os pressupostos teóricos da pesquisa são baseados nas atuais concepções de alfabetização no Brasil, as quais pautam a aprendizagem da ortografia através de práticas reflexivas (MORAIS, 1998) para o desenvolvimento da consciência metalinguística (GUIMARÃES; ROAZZI, 2007; SOARES, 2020b). A metodologia adotada para a pesquisa é a de intervenção pedagógica (DAMIANI, 2012) com análise qualitativa de dados (LÜDKE e ANDRÉ, 1986). As ações interventivas foram realizadas a partir de inserções em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal de Ensino Fundamental General Antônio de Sampaio. Foram realizadas propostas pedagógicas que estimulam as reflexões sobre as regularidades e irregularidades das palavras da Língua Portuguesa. Para a coleta de dados foram utilizados os seguintes instrumentos: o questionário respondido pela professora titular da turma, os planejamentos da professora titular, os registros escritos dos aprendizes e as gravações dos encontros. O tratamento dos dados coletados na pesquisa foi feito a partir da análise textual discursiva (MORAES, 2003). Com a análise foi possível identificar a hipótese de escrita dos aprendizes, assim como as compreensões de cada um sobre o Sistema de Escrita Alfabética. Além disso, foi possível constatar a construção de algumas aprendizagens sobre as regularidades contextuais construídas a partir do desenvolvimento da consciência metalinguística.