Paradigmas linear e complexo nas diretrizes curriculares nacionais para formação inicial de professores apara educação básica : tensionamentos, avanços e retrocessos

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Duarte, Líslei Machado de Azambuja
• Orientador(a): Junqueira, Sonia Maria da Silva
• Banca de defesa: Junqueira, Sonia Maria da Silva, Araújo, Rafaele Rodrigues de, Mello, Elena Maria Billig
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Acadêmico em Ensino
• Departamento: Campus Bagé
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Diretrizes para a formação de professores; Pensamento complexo; Paradigma linear; Paradigma Complexo; Guidelines for teacher training; Complex thinking; Linear paradigm; Complex Paradigm
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS
• Link de acesso: https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/8345

Esta dissertação tem o objetivo de investigar e refletir sobre os principais tensionamentos, avanços e retrocessos das diretrizes curriculares instituídas para formação inicial docente, com base na identificação de elementos dos paradigmas linear e complexo, discutíveis a partir da dialógica emergente da teoria do pensamento complexo. Trata-se de um estudo qualitativo, de carácter documental, caracterizado em relação aos objetivos como exploratório e descritivo. Os resultados e inferências foram alcançados por meio da Análise de Conteúdo, da qual decorreram a dimensão de análise Constituição do Sujeito Docente e duas categorias de análise a priori, Estruturas dos Documentos e Profissionalização e Profissionalidade Docente. Dentre os achados da pesquisa, a Resolução CNE/CP n. 2/2015 apresentou elementos complexos de carácter multidimensional e dialógicos, representando um avanço para formação do sujeito docente, pois se alinha em diferentes aspectos à proposta de uma reforma do pensamento para o ensino, como propõe Edgar Morin, de forma a responder problemas que são cada vez mais emergentes e globais na formação de professores, o que exige a formação de um sujeito docente complexo e princípios organizadores que lhes permitam ligar e dar sentido aos saberes. De forma comparativa, a Resolução CNE/CP nº 2/2019 também apresentou elementos que se aproximam do paradigma complexo, porém, pelas características do texto do documento, infere-se limitações para transcender as fronteiras do conhecimento, devido a estar totalmente arraigada a uma política por competências e de valorização técnica. Desse modo, classifica-se que a Resolução de 2019, tomada como uma proposta que deveria ampliar e melhorar a qualidade dos processos formadores, mostra-se como um instrumento técnico, que desarticula a formação inicial, continuada e a valorização do professor, evidencia-se assim, um retrocesso em relação à Diretriz anterior, com elementos expressivos de disjunção/redução, características que colocam essa política fortemente alinhada ao paradigma linear, orientada para uma formação que pode tornar-se insuficiente para compreender o todo, o complexo, suas implicações e inter-relações.