Avaliação do desenvolvimento e da aprendizagem de matemática na perspectiva dos ciclos de formação humana em uma escola itinerante do Paraná

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2023
Autor(a) principal: Santos, Jader Gustavo de Campos
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Londrina
Brasil
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática
UTFPR
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação rural
Escolas móveis
Avaliação educacional
Matemática - Estudo e ensino
Education, Rural
Schools, Traveling
Education - Evaluation
Mathematics - Study and teaching
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Ensino de Ciências e Matemática
Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/32288
Resumo: Acompanha: Cartilha: avaliação nas escolas itinerantes do Paraná
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spelling Avaliação do desenvolvimento e da aprendizagem de matemática na perspectiva dos ciclos de formação humana em uma escola itinerante do ParanáAssessment of mathematics lear-ning from the perspective of human formation cycles in an itinerant school in paranáEducação ruralEscolas móveisAvaliação educacionalMatemática - Estudo e ensinoEducation, RuralSchools, TravelingEducation - EvaluationMathematics - Study and teachingCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMEnsino de Ciências e MatemáticaAcompanha: Cartilha: avaliação nas escolas itinerantes do ParanáItinerant Schools in the state of Paraná were created from a need of the population that lives in areas of struggle for agrarian reform so that the school is on the move, accompanying the encampments as they change location. However, this is not the only thing that differentiates them from other schools; they have specific characteristics in their pedagogical proposal directly linked to the philosophical and pedagogical principles of the Movement of Landless Rural Workers. One of the characteristics concerns the assessment of students, which, in opposition to the model of notes and which leads to classification, is excluding and is often used as an instrument of control of the student by the teacher. To overcome this, the schools adopted in their proposal the Human Formation Cycles are opposed to the series and understand that learning occurs while the human development of the student happens, and this logic of the cycles ends up changing the conception of assessment that passes to have a formative character and an omnilateral perspective. Therefore, the quantitative assessment gives way to a qualitative assessment, and for this purpose, Descriptive Feedback is to record the student's development process. The objective of this research was to understand how the process of assessment mathematics learning occurs through Descriptive Feedback in an Itinerant School and how the assessment carried out by the teachers is related to the pedagogical proposal of that school. A bibliographic survey carried out pointed out that there is little research on the Descriptive Feedback adopted by the Itinerant Schools, which justifies the research. For this, the work has into two parts: in the first part, analyzes were carried out in documents developed by the teachers that make up the assessment of the learning of students of the Itinerant School Valmir Motta de Oliveira; in the second part of the research, interviews were conducted with teachers to identify their conceptions of assessment and how this reflects in their assessment practices. In the end, we concluded that the records made in the Accompaniment Notebook and the Descriptive Feedback of the students indicate an assessment, above all, concerned with learning instead of having a merely summative and classificatory character; however, some records were made by teachers in a little detailed or individualized way, not contributing to what is expected of the assessment process. The interviews showed the teachers' concern in following the proposal, however, they also pointed out contradictions between discourse and practice, requiring investment in continuing education so that teachers can bring their practices closer to the education proposal of the Movement of Landless Rural Workers. The results of this research also supported the development of an Educational Product: a Booklet with guidelines on assessment in Itinerant Schools so that, as part of continued teacher training, teachers can improve their work to ensure that assessment meets the precepts of an assessment based on the student's human formation.Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)As Escolas Itinerantes do estado do Paraná foram criadas a partir de uma necessidade da população que vive em espaços de luta pela reforma agrária, de modo que a escola esteja em movimento, acompanhando os acampamentos ao passo que eles mudam de localidade. Não é, porém, somente isso que as diferenciam de outras escolas, elas possuem características específicas em sua proposta pedagógica diretamente ligada aos princípios filosóficos e pedagógicos do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Uma das características diz respeito à avaliação dos educandos, que se opõe ao modelo de notas e que conduz à classificação, é excludente e, muitas vezes, utilizado como instrumento de controle do educando pelo professor. Para superar isso, as Escolas Itinerantes adotaram em sua proposta os Ciclos de Formação Humana, pressupondo que a aprendizagem ocorre ao passo que o desenvolvimento humano do educando acontece, alterando, então, a concepção de avaliação, que passa a ter um caráter formativo e uma perspectiva omnilateral. Logo, a avaliação quantitativa dá lugar a uma avaliação qualitativa e, para isso utiliza-se de Pareceres Descritivos para registrar o processo de desenvolvimento do educando. O objetivo desta pesquisa foi compreender como ocorre o processo de avaliação do desenvolvimento e da aprendizagem de matemática por meio dos Pareceres Descritivos em uma Escola Itinerante e como a avaliação realizada pelos professores se relaciona com a proposta pedagógica dessa escola. Um levantamento bibliográfico realizado apontou haver poucas pesquisas sobre os Pareceres Descritivos adotados pelas Escolas Itinerantes do Paraná, o que justifica a realização da pesquisa. Para isso, o trabalho foi dividido em duas partes: na primeira, foram realizadas análises de documentos desenvolvidos pelos professores que compõem a avaliação do desenvolvimento e da aprendizagem dos educandos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio da Escola Itinerante Valmir Motta de Oliveira; e, na segunda parte da pesquisa, foram realizadas entrevistas com professores, para identificar suas concepções de avaliação e como isso se reflete em suas práticas avaliativas. Ao final, concluímos que os registros realizados no Caderno de Acompanhamento e nos Pareceres Descritivos dos educandos indicam uma avaliação, antes de tudo, preocupada com a aprendizagem, ao invés de possuir um caráter meramente somativo e classificatório; entretanto, alguns registros foram feitos pelos professores de maneira pouco detalhada ou individualizada, não contribuindo para o que se espera do processo de avaliação. As entrevistas apontaram a preocupação dos professores em seguir a proposta, porém, também evidenciaram contradições entre o discurso e a prática, sendo necessário investimento na formação continuada para que os professores possam aproximar suas práticas avaliativas da proposta de educação das escolas do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Os resultados desta pesquisa também deram suporte à criação de um Produto Educacional: uma Cartilha com orientações sobre a avaliação nas Escolas Itinerantes, para que, em caráter de formação continuada, os professores possam aprimorar seu trabalho a fim de garantir que a avaliação atenda os preceitos de uma avaliação baseada na formação humana do educando.Universidade Tecnológica Federal do ParanáLondrinaBrasilPrograma de Pós-Graduação em Ensino de MatemáticaUTFPRBarbosa, Línlya Natássia Sachs Camerlengo dehttps://orcid.org/0000-0001-7826-686Xhttp://lattes.cnpq.br/7491007150992831Barbosa, Linlya Natassia Sachs Camerlengo dehttps://orcid.org/0000-0001-7826-686Xhttp://lattes.cnpq.br/7491007150992831Silveira, Dahiane Inocenciahttp://lattes.cnpq.br/9274855845222645Gehrke, Marcoshttps://orcid.org/0000-0002-7592-3139http://lattes.cnpq.br/2504684330782635Pedrochi Junior, Osmarhttps://orcid.org/0000-0001-6241-117Xhttp://lattes.cnpq.br/7374439487346065Santos, Jader Gustavo de Campos2023-09-04T21:19:11Z2023-09-04T21:19:11Z2023-08-11info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfapplication/pdfSANTOS, Jader Gustavo de Campos. Avaliação do desenvolvimento e da aprendizagem de matemática na perspectiva dos ciclos de formação humana em uma escola itinerante do Paraná. 2023. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, 2023.http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/32288porhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)instacron:UTFPR2023-09-05T06:07:41Zoai:repositorio.utfpr.edu.br:1/32288Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.utfpr.edu.br:8080/oai/requestriut@utfpr.edu.br || sibi@utfpr.edu.bropendoar:2023-09-05T06:07:41Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT)) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)false
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