Concept Study na formação de professores que ensinam matemática : um estudo colaborativo do conceito de área para o ensino

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Campos, Ayandara Pozzi de Moraes
• Orientador(a): Paiva, Maria Auxiliadora Vilela
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Vitória
• Palavras-chave em Português: Matemática - Estudo e ensino; Mathematics - Study and teaching; Formação de professores; Teacher Training; Matemática - grandezas e medidas; Mathematics - magnitudes and measurements; Conceito matemático; Mathematical concept; Geometria - área; Geometry - area
• Link de acesso: https://repositorio.ifes.edu.br/handle/123456789/1438

RESUMO: Esta pesquisa de Mestrado está vinculada à linha de formação de professor, do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática – Educimat do Instituto Federal do Espírito Santo – Ifes, e, também, se articula às ações do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática do Espírito Santo – Gepem-ES em cooperação com a Prefeitura Municipal de Cariacica. A pesquisa de abordagem qualitativa tem por objetivo analisar uma formação continuada, embasada no concept study, com vistas à (re)significação de saberes docentes do conceito de área para o ensino. Para desenvolver esta investigação foi ofertado, no segundo semestre de 2019, a professores que ensinam matemática, o curso de extensão intitulado: “(Re)significando conceitos para o ensino de área e perímetro”. Esse curso, fundamentado na concepção de Matemática para o ensino e pautado na metodologia concept study, valorizou processos colaborativos e discussões coletivas. O curso foi organizado com ações presenciais e não presenciais, que proporcionaram a investigação e a reflexão de questões emergentes da prática dos professores em formação relacionadas ao campo “Grandezas e Medidas” com ênfase no conceito de área para o ensino. Foram utilizados como instrumentos de produção de dados da pesquisa: questionário inicial, transcrições dos registros audiovisuais e fonográficos, registros escritos produzidos pelos professores e pelas pesquisadoras. No que tange aos aportes relativos aos saberes docentes, foram usados como referências os estudos de Lee S. Shulman, Deborah Loewenberg Ball e Brent Davis. Para tratar do campo “Grandezas e Medidas”, mais especificamente do conceito de área, a referência bibliográfica foi baseada nos estudos de Caraça, Douady e Perrin-Glorian, Bellemain e Lima. A análise dos dados foi feita considerando esses referenciais e foram identificadas três ênfases características da metodologia concept study: Percepções, Panoramas e Vinculações. Na ênfase Percepções foram analisados os entendimentos dos professores relacionados ao conceito de área. Em Panoramas a análise foi sobre as aproximações das percepções, embasadas nos aportes referenciais e registros dos participantes acerca do conceito de área. Por fim, em Vinculações foi abordado a implicação de outros conceitos emergentes na (re)significação de saberes relacionados ao conceito de área para o ensino. No decorrer do processo formativo, a valorização e investigação das experiências dos professores em formação promoveu um movimento de (re)significação de saberes que contribuiu para o desenvolvimento profissional dos participantes do curso. Assim, a partir das vivências durante o processo formativo e à luz das concepções consideradas, foi produzido um livro composto por discussões teóricas e metodológicas relacionadas à formação, visando, assim, contribuir com reflexões da prática docente e de processos formativos de professores que ensinam matemática. Palavras-chave: Saber Docente. Formação Continuada. Matemática para o Ensino. Concept Study. Grandezas Geométricas.