A implementação do Novo Ensino Médio Integrado em Pernambuco: percepções a partir da vivência dos estudantes de uma escola técnica estadual

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Silva, Daniele Soares da lattes
Orientador(a): Caú, José Nildo Alves lattes
Banca de defesa: Caú, José Nildo Alves lattes, Silva, Katharine Ninive Pinto lattes, Duarte Neto, José Henrique lattes
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco - Campus Olinda
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco
Departamento: OLINDA
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Educação – Ensino Médio
Políticas Públicas em Educação
Estudantes - Percepções
Currículo escolar
Ensino Médio Integrado
Educação Profissional e Tecnológica
Área do conhecimento CNPq:
CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULO
Link de acesso: https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/1885
Resumo: Esta dissertação analisa as percepções dos estudantes acerca da implementação do Novo Ensino Médio, regulamentado pela Lei n.º 13.415/2017, em uma Escola Técnica Estadual de Pernambuco. A abordagem é qualitativa, de natureza interpretativa, orientada pelos fundamentos do Materialismo Histórico-Dialético. Envolve análise documental, aplicação de questionários socioeconômicos e a estratégia de grupos focais com estudantes do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio Integrado. A análise dos dados é realizada por meio da técnica de análise de conteúdo (Bardin, 2016). Os resultados indicam que, embora os estudantes reconheçam as Escolas Técnicas como espaços potentes de mobilidade social, a implementação da reforma foi marcada pela exclusão da participação juvenil, por limitações à liberdade de escolha, pelo esvaziamento da formação técnica e pela redução de conteúdos da formação geral. Evidenciouse, ainda, a intensificação da dualidade entre redes pública e privada e a disseminação de uma lógica meritocrática e individualizante, que atribui ao indivíduo a responsabilidade por insucessos educacionais e sociais, desconsiderando as desigualdades estruturais que atravessam suas trajetórias. Como produto da investigação, desenvolve-se uma sequência didática voltada à escuta e valorização das juventudes, promovendo espaços de diálogo e reflexão crítica sobre as políticas educacionais. O estudo reafirma a urgência de um Ensino Médio que articule formação crítica e omnilateral, comprometido com a justiça social e com a efetiva participação dos estudantes na construção das políticas que os afetam
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A análise dos dados é realizada por meio da técnica de análise de conteúdo (Bardin, 2016). Os resultados indicam que, embora os estudantes reconheçam as Escolas Técnicas como espaços potentes de mobilidade social, a implementação da reforma foi marcada pela exclusão da participação juvenil, por limitações à liberdade de escolha, pelo esvaziamento da formação técnica e pela redução de conteúdos da formação geral. Evidenciouse, ainda, a intensificação da dualidade entre redes pública e privada e a disseminação de uma lógica meritocrática e individualizante, que atribui ao indivíduo a responsabilidade por insucessos educacionais e sociais, desconsiderando as desigualdades estruturais que atravessam suas trajetórias. Como produto da investigação, desenvolve-se uma sequência didática voltada à escuta e valorização das juventudes, promovendo espaços de diálogo e reflexão crítica sobre as políticas educacionais. O estudo reafirma a urgência de um Ensino Médio que articule formação crítica e omnilateral, comprometido com a justiça social e com a efetiva participação dos estudantes na construção das políticas que os afetamThis dissertation analyzes students' perceptions regarding the implementation of the New Secondary Education Reform (Novo Ensino Médio), regulated by Law No. 13,415/2017, in a State Technical School (Escola Técnica Estadual) in Pernambuco, Brazil. The research adopts a qualitative, interpretative approach, grounded in the principles of historical-dialectical materialism. The methodological procedures included document analysis, the application of socioeconomic questionnaires, and focus group discussions with students from the 1st, 2nd, and 3rd years of the Integrated Secondary Education program. Data were analyzed using content analysis techniques (Bardin, 2016). The results indicate that, although students recognize Technical Schools as important spaces for social mobility, the implementation of the reform was marked by the exclusion of youth participation, restrictions on freedom of choice, the weakening of technical training, and the reduction of general education content. Furthermore, the research highlights the deepening of educational duality between public and private systems and the dissemination of a meritocratic and individualistic logic, which attributes educational and social failures to individuals, disregarding the structural inequalities that shape their trajectories. As an educational product derived from the research, a didactic sequence was developed to promote youth engagement and critical reflection on educational policies. The study reaffirms the urgent need for a Secondary Education model that integrates critical and omnilateral formation, committed to social justice and to the effective participation of students in the construction of the policies that directly affect them260 p.Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco - Campus OlindaPrograma de Pós Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de PernambucoIFPEBrasilOLINDAAn error occurred on the license name.An error occurred getting the license - uri.info:eu-repo/semantics/openAccessCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULOEducação – Ensino MédioPolíticas Públicas em EducaçãoEstudantes - PercepçõesCurrículo escolarEnsino Médio IntegradoEducação Profissional e TecnológicaA implementação do Novo Ensino Médio Integrado em Pernambuco: percepções a partir da vivência dos estudantes de uma escola técnica estadualinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisCaú, José Nildo Alveshttp://lattes.cnpq.br/4432 648278132554Caú, José Nildo AlvesSilva, Katharine Ninive PintoDuarte Neto, José Henriquehttp://lattes.cnpq.br/4432 648278132554http://lattes.cnpq.br/6464 562533995452http://lattes.cnpq.br/4036 514698710002http://lattes.cnpq.br/2367065569060397Silva, Daniele Soares damestradoporreponame:Repositório Institucional do IFPEinstname:Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE)instacron:IFPEORIGINALDissertação_Daniele_Soares_da_Silva.pdfDissertação_Daniele_Soares_da_Silva.pdfDissertação.application/pdf13983703https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/bitstream/123456789/1885/1/Disserta%c3%a7%c3%a3o_Daniele_Soares_da_Silva.pdf148e3dd2976dd61209fec2993a1ad5cdMD51open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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