Pesquisa-ação, formação docente e construção de práticas decoloniais: um estudo em uma escola quilombola do interior da Bahia.

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: MATOS, Wesley Santos de.
• Orientador(a): FRANCO, Marco Antônio Melo.
• Banca de defesa: SILVA, Fernanda Aparecida Oliveira Rodrigues. , SANTOS, Erisvaldo Pereira dos. , CASTILHO, Suely Dulce de. , COELHO, Wilma de Nazaré Baía.
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Ouro Preto
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
• Departamento: Centro de Ciências Humanas e Sociais
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Pesquisa-ação em educação; Formação docente; Práticas decoloniais; Escola quilombola; Educação escolar quilombola; Quilombolas; Mulheres quilombolas - tese sobre; Tese - Universidade Federal de Ouro Preto; Universidade Federal de Ouro Preto - PPGE - tese; Programa de Pós-Graduação em Educação - UFOP - tese; Decolonialidade; Interculturalidade; Wenceslau Guimarães - BA - escola quilombola; Bahia - escola quilombola; Comunidade Quilombola Nova Esperança - Wenceslau Guimarães - BA; Análise textual discursiva; Action research in education; Teacher training; Decolonial practices; Quilombola school; Quilombola school education; Quilombola people; Quilombola women - thesis on; Thesis - Federal University of Ouro Preto; Federal University of Ouro Preto - PPGE - thesis; Post-Graduate Program in Education - UFOP - thesis; Decoloniality; Interculturality; Wenceslau Guimarães - BA - Quilombola school; Bahia - Quilombola school; Nova Esperança Quilombola Community - Wenceslau Guimarães - BA; Discursive textual analysis
• Área do conhecimento CNPq: Educação.
• Link de acesso: https://dspace.sti.ufcg.edu.br/handle/riufcg/44467

Esta pesquisa, intitulada “Pesquisa-Ação, Formação Docente e Construção de Práticas Decoloniais: um estudo em uma escola quilombola do interior da Bahia”, busca analisar as percepções e concepções de professoras sobre as práticas docentes construídas a partir de um processo formativo baseado nos princípios da pesquisa-ação colaborativa, tendo como fundamento os conceitos de interculturalidade, decolonialidade, assim como os saberes produzidos pela comunidade local, em uma escola quilombola do município de Wenceslau Guimarães-BA. A pesquisa em tela se configurou em duas fases. A primeira se deu por meio de uma imersão na comunidade quilombola de Nova Esperança para compreender como a comunidade se organiza e seus repertórios culturais, além de identificar quais os conhecimentos e saberes o grupo tem produzido. Na segunda fase, desenvolveu-se, junto as professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, uma pesquisa-ação do tipo colaborativo-crítica para o fomento de práticas educativas decoloniais. A pesquisa-ação foi utilizada como método de pesquisa e os dados produzidos foram analisados por meio das lentes da Análise Textual Discursiva, de Roque Moraes e Maria do Carmo Galiazzi. A partir dos dados gerados e das análises efetuadas é possível inferir que houve indícios de mudanças nas concepções e percepções das professoras sobre os conceitos de interculturalidade e decolonialidade e os diálogos possíveis com a educação e as práticas educativas desenvolvidas pelas docentes. Além disso, as docentes apresentaram perspectivas positivas em relação à compreensão dos marcos legais que sustentam a Educação Quilombola e a importância de mobilizar os conhecimentos produzidos pela comunidade em suas práticas educativas, com vistas a construir possibilidades de um currículo intercultural crítico. Ainda que não apresentem um discurso teórico denso e profundo sobre os conceitos, as professoras colaboradoras deste estudo demonstraram, por meio das entrevistas finais, que reconhecem a importância e a potencialidade de inserir, de maneira crítica, os saberes e a cultura de Nova Esperança em suas práticas e veem no protagonismo estudantil uma possibilidade de fortalecer a comunidade e a identidade quilombola. Foi possível perceber que a pesquisa-ação tem, tanto como campo conceitual, quanto metodológico, potencial de promover outras percepções das professoras, pois o seu modelo dialógico mobiliza as docentes, os seus conhecimentos e concepções sobre a escola/educação em direção ao centro do processo formativo. Destaca-se que a formação docente é uma via de mão dupla, e isso ficou evidente nos resultados, uma vez que o interesse pela formação, necessariamente, precisa atravessar aquele a quem ela se destina e considerar o potencial colaborador do processo. Mesmo sendo essa via recíproca de interesses, podemos inferir por meio da formação desenvolvida, que os bons frutos observados na concepção das professoras acerca dos temas em relevo neste estudo reverberaram na escola e, de alguma maneira, se refletiram nas práticas educativas desenvolvidas pelas professoras que não participaram da formação ou que estiveram presentes em poucos encontros. Esse dado reforça a importância da pesquisa-ação no desenvolvimento da formação continuada de professores no país.